ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ
_ΟΡΙΣΜΟΣ
Συνίσταται στην πολυεπίπεδη εξέταση ενός ζητήματος ή μιας κεντρικής έννοιας μέσα από τη παρακίνηση των μαθητών να προβούν σε ελεύθερη, αυθόρμητη έκφραση ιδεών.
Ο εκπαιδευτικός σημειώνει τις ιδέες στον πίνακα πιστά, χωρίς να υποδεικνύει τίποτα. Ύστερα εξετάζει τις γραμμένες λέξεις και τις κατηγοριοποιεί. Στη συνέχεια με τη τεχνική των ερωτήσεων-απαντήσεων ή της συζήτησης, οδηγεί την ομάδα σε σχολιασμό των κατηγοριών που προέκυψαν. Τέλος προβαίνει σε σύνθεση όσων συζητήθηκαν.
ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΘΕ.Π.Α.ΕΕ
Πιστεύω πως η παρουσίαση δεν ήταν και από τις καλύτερες. Η αλήθεια είναι πως έχω παρατηρήσει πού μεγάλες αποκλίσεις στην επικοινωνιακή μου τεχνική μεταξύ των παρουσιάσεων στα μαθήματα και των μαθημάτων που παραδίδω ακόμα και με μαθητές που συναντώ για πρώτη φορά. Συγκεκριμένα, έχω παρατηρήσει ότι σε όλες τις παρουσιάεις κομπάζω πολλές φορές ή λέω το χαρακτηριστικό _ε_ ενώ αυτό δεν συμβαίνει εκτός μεταπτυχιακού. Η ικανότητα του λέγειν είναι πιο ανεπτυγμένη στη πραγματικότητα. Μέχρι και ο επιτονισμός των λέξεων διαφέρει. Μέχρι και το word δεν μπορούσα να χρησιμοποιήσω ή να συγκεντρώσω τη σκέψη μου σε αποφάσεις της στιγμής το οποίο κρίνεται απαραίτητο σε μια τεχνική όπως ο καταιγισμός όπου όλα εξαρτώνται απότις αποκρίσεις των μαθητών. Έφτασα στο σημείο να ξεχάσω πως γράφονται ορισμένες λέξεις ενώ ποτέ δεν είχα πρόβλημα στην ορθογραφία!Προσπάθησα αυτό να μην φανεί και δεν γνωρίζω και κατά πόσο φάνηκε. Αυτό πιστεύω πως οφείλεται στην ανασφάλεια που νιώθω στεκόμενη απέναντι σε συναδέλφους με περισότερη πέιρα και γνώση του γνωστικού αντικειμένου. Νομίζω τελικά ότι είναι και θέμα χαρακτήρα εν τέλει και όταν θα νιώσω έτοιμη εσωτερικά θα δείξω τον πραγματικό μου εαυτό.
Επίσης, θέλω να τονίσω πως είχα απόλυτη γνώση του χρόνου που κύλησε παραπάνω από το κανονικό αλλά αφού δεν με σταμάτησε η καθηγήτρια και έβλεπα ότι υπήρχε ενδιαφέρον θέλησα να το συνεχίσω. Ένα άλλο αρνητικό ήταν ότι δεν έψαξα να βρω εργαλεία που να υποστηρίζουν τον καταιγισμό αν και είμαι της άποψης ότι επειδή ο καταιγισμός προκαλεί τον συνειρμό ιδεών, ο πίνακας είναι η καλύτερη λύση διότι σε συνδυασμό με την άμεση και γρήγορη κινητικότητα του εκπαιδευτικού, κινητοποιούνται και οι μαθητές και δεν διακόπτεται η σκέψη τους από πιο χρονοβόρες διαδικασίες. Εκτός και αν ο καταιγισμός συμβαίνει εκτός τάξης.
Συνίσταται στην πολυεπίπεδη εξέταση ενός ζητήματος ή μιας κεντρικής έννοιας μέσα από τη παρακίνηση των μαθητών να προβούν σε ελεύθερη, αυθόρμητη έκφραση ιδεών.
Ο εκπαιδευτικός σημειώνει τις ιδέες στον πίνακα πιστά, χωρίς να υποδεικνύει τίποτα. Ύστερα εξετάζει τις γραμμένες λέξεις και τις κατηγοριοποιεί. Στη συνέχεια με τη τεχνική των ερωτήσεων-απαντήσεων ή της συζήτησης, οδηγεί την ομάδα σε σχολιασμό των κατηγοριών που προέκυψαν. Τέλος προβαίνει σε σύνθεση όσων συζητήθηκαν.
ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΘΕ.Π.Α.ΕΕ
Πιστεύω πως η παρουσίαση δεν ήταν και από τις καλύτερες. Η αλήθεια είναι πως έχω παρατηρήσει πού μεγάλες αποκλίσεις στην επικοινωνιακή μου τεχνική μεταξύ των παρουσιάσεων στα μαθήματα και των μαθημάτων που παραδίδω ακόμα και με μαθητές που συναντώ για πρώτη φορά. Συγκεκριμένα, έχω παρατηρήσει ότι σε όλες τις παρουσιάεις κομπάζω πολλές φορές ή λέω το χαρακτηριστικό _ε_ ενώ αυτό δεν συμβαίνει εκτός μεταπτυχιακού. Η ικανότητα του λέγειν είναι πιο ανεπτυγμένη στη πραγματικότητα. Μέχρι και ο επιτονισμός των λέξεων διαφέρει. Μέχρι και το word δεν μπορούσα να χρησιμοποιήσω ή να συγκεντρώσω τη σκέψη μου σε αποφάσεις της στιγμής το οποίο κρίνεται απαραίτητο σε μια τεχνική όπως ο καταιγισμός όπου όλα εξαρτώνται απότις αποκρίσεις των μαθητών. Έφτασα στο σημείο να ξεχάσω πως γράφονται ορισμένες λέξεις ενώ ποτέ δεν είχα πρόβλημα στην ορθογραφία!Προσπάθησα αυτό να μην φανεί και δεν γνωρίζω και κατά πόσο φάνηκε. Αυτό πιστεύω πως οφείλεται στην ανασφάλεια που νιώθω στεκόμενη απέναντι σε συναδέλφους με περισότερη πέιρα και γνώση του γνωστικού αντικειμένου. Νομίζω τελικά ότι είναι και θέμα χαρακτήρα εν τέλει και όταν θα νιώσω έτοιμη εσωτερικά θα δείξω τον πραγματικό μου εαυτό.
Επίσης, θέλω να τονίσω πως είχα απόλυτη γνώση του χρόνου που κύλησε παραπάνω από το κανονικό αλλά αφού δεν με σταμάτησε η καθηγήτρια και έβλεπα ότι υπήρχε ενδιαφέρον θέλησα να το συνεχίσω. Ένα άλλο αρνητικό ήταν ότι δεν έψαξα να βρω εργαλεία που να υποστηρίζουν τον καταιγισμό αν και είμαι της άποψης ότι επειδή ο καταιγισμός προκαλεί τον συνειρμό ιδεών, ο πίνακας είναι η καλύτερη λύση διότι σε συνδυασμό με την άμεση και γρήγορη κινητικότητα του εκπαιδευτικού, κινητοποιούνται και οι μαθητές και δεν διακόπτεται η σκέψη τους από πιο χρονοβόρες διαδικασίες. Εκτός και αν ο καταιγισμός συμβαίνει εκτός τάξης.
ΕΡΓΑΛΕΙΑ-ΠΡΟΣΘΕΤΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΑ
ΤΟ Συγκεκριμένο εργαλείο επιτρέπει την άμεση και "ζωντανή" παραγωγή ιδεών όπως ακριβώς ο κλασσικός πίνακας και επιπρόσθετα επιτρέπει την ταυτόχρονη και σύγχρονη συνεργασία μεταξύ μαθητών. Επίσης προσφέρει τη δυνατότητα άμεσης αξιολόγησης των ιδεών, γεγονός που ευνοεί την έτερο αξιολόγηση και μπορεί να δώσει άμεσα κίνητρα στους μαθητές. Από την άλλη πλευρά μπορεί και να διακόψει τον ειρμό της σκέψης τους και τους συνειρμούς που πραγματοποιούν. Αυτό είναι κάτι που θαα πρέπει ερευνηθεί ή τουλάαχιστον να παρατηρηθεί σε επίπεδο τάξης.